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聚师网分享浅谈幼儿园教师职业特点

2019-03-13

“人生百年,立于幼学”。幼儿教师担负着学前儿童启蒙教育、促进幼儿身心全面和谐开展的重担。幼儿教师扮演着幼儿日子中的妈妈、学习中的教师、游戏中的同伴。同时也在学习中扮演着支持者、合作者、引导者的角色。在新时代背景下,对幼儿教师提出了更高的要求,要求教师扮演着更加多元的角色。

一、劳作对象的自动性和单纯性

在幼儿教师的劳作中,劳作的对象是幼儿。依据现代的科学的儿童观,幼儿是一个独立的自动开展个别,幼儿具有主观能动性,他们自动挑选和承受外界环境的影响,从而构成自己的认知结构。依据教师劳作的这一特色,教师在劳作进程中需求调动幼儿的自动性和积极性。

幼儿教师的劳作对象不仅具有自动性.还具有不成熟性。幼儿开展的水平不高,幼儿的身心开展以及身体各机能各系统开展尚不齐备。他们刚能独登时行动。学习用语言表达自己的愿望和感情.思想的开展还处在详细形象的阶段.常识经验还很匮乏.对周围事物的知道充满了单纯和单纯的体现。

二、劳作任务的全面性和详尽性

幼儿园教育的目的是促进幼儿的体、智、德、美几个方面的教育,促进其身心和谐开展,劳作的任务具有全面性。同时保教结合是我国幼儿园教育中一项特有的准则,幼儿园教师既要照料幼儿的吃喝拉撒等各个方面,同时又要交给幼儿粗浅的常识。因此,幼儿教师的劳作任务不但是全面的,幼儿自身就像“一颗细嫩的芽”同时也是非常详尽的。

三、劳作进程的创造性和灵活性

教师劳作的创造性是由这一阶段儿童的年纪特色和个别差异性导致的。幼儿教师与其它的工作比较具有更大的创造性,每个幼儿在沿着类似进程开展的进程中到达同一水平的能力和速度是不同的,每个幼儿都存在着个别差异。学前期又是幼儿身心相对来说开展较为迅速的阶段。决定了幼儿教师劳作进程具有更大的灵活性和创造性。这种创造性首要并不在于对未知领域的探索和发现,而在于创造性地运用教育、教育规律采纳多种多样的教育方法,在复杂多变的教育情景中塑造开展中的幼儿。

四、劳作手法的主体性和示范性

任何的劳作方法都需求凭借一定的方法,需求使用一定的东西。俗话说:“亲其师,才能信其道”。教师自身的言行就是一种劳作的手法。依据幼儿爱仿照和向师性的年纪特色,教师用自己的一言一行潜移默化的影响幼儿。教师本人是学校里最重要的师表,是最直观的最有教益的模范,是幼儿学习的榜样

五、劳作周期的长期性

俗话说:“十年树木,百年树人”。幼儿的开展是一个久远的进程,教师要促进幼儿的全面开展,这就要求教师的劳作需求较长的周期。同时,教师的教育效果也在很长时间后才得到显现。

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口诀如下:

教学对象很幼稚,任务全面且细致。

教学复杂需创造,言传身教是榜样。

劳动效果周期长,保教任务为一体。

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